Educação e Pensamento: Um Olhar Sobre As Ideias Que Nos Formam

  No cenário nacional, onde o salário mediano se arrasta por perto dos 900 euros e um automóvel novo exige um gasto que facilmente excede os 30 mil, a lógica ditaria que a escolha de um carro se pautasse pela fria racionalidade económica. No entanto, não é isso que vemos acontecer, numa breve circulação por estradas portuguesas. A realidade teima em desafiar este pressuposto. Continuamos, muito por culpa dos “especialistas” automóveis, diga-se, com uma devoção quase mística, em perseguir os símbolos germânicos do prestígio — a tríade Audi, BMW e Mercedes-Benz — ignorando olimpicamente os dados objetivos que as afastam do pedestal da sensatez e da racionalidade. Aquele mito de superioridade germânica, tão enraizado no nosso imaginário, todos os anos se desfaz perante os estudos internacionais de fiabilidade.   Por exemplo, as conclusões do prestigiado J.D. Power Vehicle Dependability Study de 2024 são, no mínimo, embaraçosas para os, ainda,   defensores da engenharia al...

  Numa época em que questionar a narrativa dominante relativamente à transição energética no setor automóvel tornou-se quase uma heresia, arrisco a escrever este texto em jeito de alerta. Quem faz o alerta não sou eu, mas vários estudos, que tem dificuldades em conseguirem ser notícia nos órgãos de comunicação social mainstream e a maior construtora de automóveis mundial, a Toyota. Assistimos diariamente à pressão mediática e política para a transição energética que se torna difícil alguém atrever-se a analisar de forma idónea os dados científicos ao alcance de uma pequena pesquisa nos motores de busca disponível a qualquer um. Contudo, começam a aparecer estudos, nomeadamente na Alemanha, e declarações do gigante da indústria automóvel que revelam uma realidade bem diferente da que nos é vendida diariamente. Por exemplo, um estudo alemão recente revelou que o Tesla Model 3, que é considerado o símbolo da mobilidade sustentável, pode produzir mais CO2 do que um carro a...

    No outro dia estive num debate numa escola secundária e confesso a minha estupefação. Se por um lado concordo plenamente com este tipo de dinamização nas escolas - é fundamental que os jovens se envolvam no debate político e democrático -, por outro lado é absolutamente crucial que quem lá vai seja honesto na apresentação dos factos. Infelizmente, isso não aconteceu. Não sei se é o normal neste tipo de iniciativas, mas naquele debate específico, os representantes do PS e do PCP manipularam descaradamente a informação. Quando cheguei ainda consegui assistir à apresentação do PS. Segundo me foi dito, na primeira parte outros tantos partidos fizeram a sua apresentação. A apresentação começou com o futuro candidato autárquico pelo PS à Junta de Freguesia dos Olivais a fazer uma interessante exposição sobre a importância das autarquias para a população, o poder local e tudo o que envolvia. De seguida tomaram a palavra dois jovens militantes do PS que, nas suas intervenções,...

  O momento político que atravessamos revela uma das mais cínicas manobras da história recente do PS: depois de décadas a desprezar o centro, a instrumentalizar a esquerda radical e a falir o país por três vezes consecutivas, os socialistas descobrem agora as virtudes do centrão. Mas esta súbita conversão ao centro não passa de uma armadilha mortal para o PSD e para a democracia portuguesa. Onde estavam os centristas do PS quando António Costa fingiu negociar com Passos Coelho em 2015, montando simultaneamente a geringonça com os extremistas? Onde estavam quando desprezaram Rui Rio, o político que mais acreditou na viabilidade de um entendimento ao centro? A resposta é simples: estavam calados, coniventes com uma estratégia que privilegiou sempre os acordos com a esquerda radical em detrimento do diálogo democrático com o centro-direita. O PS não hesitou em aliar-se ao Bloco de Esquerda e ao PCP para governar contra a vontade expressa nas urnas. Não hesitou em aproveitar-se da ...

    Já ninguém tem dúvidas que a educação em Portugal enfrenta desafios de uma enorme complexidade, já antigos, com perigo de cristalização, que exigem uma abordagem concreta, incisiva de longo prazo. É consensual que a carga burocrática imposta aos professores tem desviado o foco da sua missão principal que é ensinar e desenvolver competências nos alunos. Neste campo, o uso dos recursos informáticos, ao invés de simplificar, acabou por adicionar tarefas e plataformas de preenchimento intermináveis se que isso tenha tido relação direta com a evolução dos alunos. A função de diretor de turma é apenas um cargo administrativo que desgasta os professores. Todas as tarefas administrativas deviam ser transferidas para os serviços administrativos das escolas, permitindo, assim, que a dedicação do professor fosse exclusivamente pedagógica. O ministro falou de facto da contratação de técnicos para tratar dessas tarefas, mas acabou por não acontecer. Há que seguir esse caminho. É um...

  Não podia deixar de voltar ao assunto. O Ministério de educação, o ano passado, aprovou um calendário escolar, nomeadamente para os alunos mais novos, que é desaprovado por todos aqueles que na escola trabalham. Até 2027 teremos um calendário escolar que mantém os alunos do 1.º ciclo na escola até ao final de junho, perpetuando uma política educativa que contraria todas as evidências científicas e pedagógicas disponíveis. Esta insistência num modelo comprovadamente prejudicial revela não apenas uma desconexão total com a realidade das crianças e professores, mas também a instrumentalização da escola para fins que nada têm a ver com educação. É, na realidade, assumir que o estado social faliu e que a escola faz, desde do tempo da pandemia esse papel. No entanto, os testemunhos relativamente a este calendário, apesar de unânimes e devastadores, são ignorados por quem decide. Os pais, não digo muitas das associações de pais cujo interesse é manter os alunos na escola a todo o cust...

    Começo este artigo com uma pergunta retórica: Será que queremos eliminar o trauma do crescimento e do desenvolvimento humano? A origem da palavra “trauma" é a palavra grega traumatos , que significa "ferida" ou "lesão". No contexto Etimológico, refere-se a uma marca, a uma cicatriz que permanece após um impacto considerável. No contexto educativo, a origem etimológica ganha uma relevância específica ao observarmos que a sociedade tem tentando por todos os meios eliminar qualquer tipo de desconforto ou dificuldade no processo de aprendizagem, ignorando que as “marcas” mais profundas são frequentemente aquelas que acabam por ter um efeito maior na nossa transformação e crescimento. Nos últimos anos, sobretudo na última década, tem-se generalizado a narrativa, bastante, perigosa de que a aprendizagem deve ser um processo isento de qualquer tipo de pressão, esforço ou, usando o termo de forma mais ampla, "trauma". Esta visão reducionista ignora ...

  A recente decisão do Governo de rever a disciplina de Cidadania e Desenvolvimento representa uma enorme oportunidade para recentrar o ensino nos valores fundamentais que verdadeiramente preparam os jovens para a vida em sociedade. Esta revisão, que reduz os domínios obrigatórios de 17 para 8, sugere uma abordagem mais focada e menos dispersa. Um passo que merece reconhecimento. Não acredito que haja alguém que não encare a educação para a cidadania como sendo um pilar fundamental de qualquer sistema educativo moderno, sendo ou não lecionada numa disciplina específica. Se tiverem definidos os temas que sejam consensuais, científicos e estruturais de uma sociedade moderna, é fundamental que seja apreendida na escola, pois com certeza poderá oferecer ferramentas essenciais aos alunos/estudantes. A compreensão do Estado de Direito, o funcionamento das instituições democráticas, os direitos e deveres fundamentais, e os princípios do desenvolvimento sustentável. Estes conhecimentos...

    As escolas continuam a ser o parente pobre de todo o sistema educativo, quando, na realidade deveriam ser o órgão soberano. O sistema educativo vive, silenciosamente, numa crise devastadora. Já nem sequer se trata apenas de poucos recursos, de falta de professores ou de indisciplina, pois todos estes problemas devem-se a um ainda maior que corrói a organização escolar e os seus profissionais. Estou a referir-me à crise de autoridade que, dia após dia, destrói a dignidade das escolas e todos os seus profissionais. A forma como as estruturas intermédias, que gerem as escolas, se relacionam com estas é um sintoma de um sistema doente que transformou a educação numa burocracia kafkiana. Dou-vos o exemplo das reapreciações de nota. Imagine-se um professor com mais de 30 anos de serviço, conhecedor de cada aluno, acompanhando o seu percurso, avaliando-o com critérios claros e aprovados pelos órgãos competentes da escola. Agora imagine-se que todas essas decisões, soberan...

  Passaram quatro anos desde que, em 2021, Lisboa viveu uma surpresa eleitoral que poucos esperavam. Carlos Moedas e a coligação Novos Tempos conseguiram derrotar 14 anos de governação socialista. Foi uma vitória que apanhou muitos desprevenidos – sobretudo os analistas políticos e até alguns dentro dos próprios partidos da coligação. As sondagens, como começa a ser hábito,  apontavam noutra direção, mas os resultados mostraram que a política tem sempre margem para o inesperado. O inesperado aconteceu e Carlos Moedas foi nos últimos quatro anos o nosso presidente. Mas, como bem se devem lembrar, a mudança não foi recebida sem algum ceticismo. Havia quem temesse um retrocesso nas políticas, sobretudo nas ambientais e de mobilidade, que vinham sendo implementadas. Mas, com assertividade e sapiência, Moedas rapidamente esclareceu a sua posição: não era contra as ciclovias nem a mobilidade verde, bem pelo contrário. A diferença estava na abordagem. Em vez de imposições abruptas, p...